Este artículo se publicó originalmente en reimaginedschools.com el 1 de julio de 2021 .

Decir que el año pasado fue un desafío es quedarse corto. Estoy seguro de que no estoy solo cuando digo que fue el año más desafiante, independientemente del papel que desempeñe en la educación. Experimenté este año como maestra y como madre, así que comprendo las dificultades que ambos enfrentaban. Ahora que ha terminado mi año escolar, creo que es un buen momento para reflexionar sobre la experiencia. Cada escuela abordó este año de manera muy diferente, así que antes de llegar a mis observaciones y a lo que los estudiantes tenían que decir sobre el año, permítanme brindar una descripción general de cómo fue nuestro año por contexto.

Nuestro distrito y horario de COVID

El distrito en el que trabajo ha tenido una iniciativa de computadora portátil 1: 1 (actualmente usando MacBooks) durante más de 15 años y nos cambiamos a un LMS común hace aproximadamente 5 años. Esto eliminó un desafío significativo que otros distritos tenían desde el principio. Los estudiantes ya tenían sus dispositivos y estaban familiarizados con cómo acceder a la información del curso. Ofrecimos instrucción híbrida desde el primer día de clases, con solo unos breves cambios a completamente remoto debido a los protocolos COVID. El horario diario era una rotación A / B con las clases de la mañana con sesiones presenciales y las sesiones de la tarde con aprendizaje remoto de toda la clase. El horario funcionó en una rotación de 4 días. A continuación se muestra un ejemplo de una semana determinada. Con este horario, vería a la mayoría de los estudiantes en persona una vez por semana con 2 sesiones remotas adicionales. Durante las sesiones presenciales, los estudiantes en casa se unían a la clase a través de GoogleMeet.

Mis pensamientos

Permítanme comenzar con lo más importante. Los estudiantes aprendieron. Estoy seguro de que la gran mayoría de los estudiantes que tomaron mi curso se van con más habilidades y conocimientos de los que ingresaron. Dicho esto, no cubrimos tanto contenido ni desarrollamos habilidades al mismo nivel que teníamos en otros años. Pensar que podríamos no es razonable. Con el tiempo total de instrucción reducido y la instrucción presencial severamente limitada, esa era una tarea imposible. Además de eso, tener que enseñar a los estudiantes en el aula y en casa simultáneamente disminuyó mi efectividad para ambos grupos. Realmente no hubo ningún momento en el que me sintiera completamente cómodo y como si los estudiantes estuvieran obteniendo la mejor versión de mi clase. Sin embargo, no tengo ningún problema para enseñar un curso completamente remoto o presencial. Sería muy feliz si no tuviera que volver a impartir un curso híbrido. Creo que a los estudiantes les habría resultado mejor dividirlos en cohortes en persona y cohortes remotas. También me resultó muy difícil establecer conexiones con los estudiantes, especialmente con los estudiantes que interactúan de forma remota. Para los estudiantes que estaban en persona, esas relaciones finalmente se formaron, pero tomó mucho más tiempo.

Pensamientos de los estudiantes

Como lo he estado haciendo durante los últimos 6 años, les di a los estudiantes una encuesta de mitad de año y de final de curso. Los siguientes son los pensamientos de los estudiantes sobre diferentes aspectos del año escolar.

Aprendizaje: los estudiantes informaron por sí mismos sobre su nivel de conocimiento del contenido y el desarrollo de la resolución de problemas y las habilidades relacionadas con el laboratorio. Para el conocimiento del contenido, solo 3 de los 102 estudiantes que respondieron la encuesta sintieron que no entendían ninguno de los temas que estudiamos, mientras que 54 estudiantes informaron tener una comprensión sólida o comprender completamente todos los conceptos. Los 45 estudiantes restantes informaron una comprensión general de la mayoría de los conceptos. En términos de desarrollo de habilidades, solo 2 estudiantes informaron que no hubo cambios en sus habilidades de resolución de problemas y relacionadas con el laboratorio, con 78 estudiantes reportando una mejora significativa en la resolución de problemas y 85 estudiantes reportando una mejora significativa en las habilidades relacionadas con el laboratorio. Los estudiantes restantes informaron una ligera mejora en ambas categorías. Esto está en línea con lo que observamos con base en la práctica brindada y las expectativas del curso. En la parte de respuesta libre de la encuesta, los estudiantes dijeron lo siguiente:

“Creo que hice lo mejor que pude en esta clase. Entregué casi todas las tareas que teníamos y trabajé para comprender el material en lugar de memorizarlo o desecharlo”.

“Me gustó la forma en que se califica esta clase y su funcionamiento. Lo hizo mucho menos estresante que las clases de ciencias que había tomado en el pasado. Este año fue el único año en la escuela secundaria en el que me sentí seguro en mi trabajo y laboratorios. Nunca me sentí perdido porque ustedes hicieron que aprender todos los términos y ecuaciones matemáticas fuera muy fácil de recordar. De lejos, una de las mejores clases que he tomado y ¡gracias por darnos el mejor año!”

Por supuesto, no todos se sintieron así:

“Definitivamente me relajé mucho y me costó mantener la motivación”

Aunque no estaba solo, estos pensamientos eran limitados.

La motivación fue un tema importante de la respuesta libre tanto para los estudiantes que lo hicieron bien como para los estudiantes que encontraron el año desafiante. Uno de los temas comunes que inhibió la motivación fue el entorno virtual.

“Las clases virtuales nunca son realmente agradables para mí, incluso con los mejores maestros, porque realmente no puedo aprender en un entorno virtual de manera tan efectiva. Pero al ser un estudiante híbrido, también tuve la oportunidad de venir a clase y aprender. Las sesiones en persona me ayudaron mucho a mí y a mi experiencia de aprendizaje en esta clase porque me sentí lo suficientemente cómodo como para hacer preguntas, y ni una sola vez sentí que era una molestia por hacer una pregunta que pudiera ser un poco tonta. Las sesiones en persona son la razón por la que no reprobé esta clase en todo”.

“Me ha resultado difícil aprender / involucrarme en la clase cuando es virtual. Este es un problema que también he encontrado con mis otras clases, ya que hay más distracciones en casa para equilibrar con el trabajo mayoritariamente independiente”.

“Cuando era virtual no hacía mi trabajo y era más difícil entender las cosas que se enseñaban. pero cuando entré, las cosas fueron mucho más fáciles e hice mi trabajo ”.

“¡Ojalá estuviéramos completamente en la escuela! ¡Habría sido más fácil de aprender y más divertido en persona! “

También noté que los estudiantes no se involucraron tanto durante nuestras sesiones remotas. Llegarían a nuestro GoogleMeet temprano o se quedarían hasta tarde, encenderían su cámara y harían preguntas. Sin embargo, una vez que comenzó la clase o hubo otros estudiantes presentes, hubo silencio. Este estudiante no estaba solo en sus sentimientos, pero su respuesta resumió muy bien los desafíos del aprendizaje remoto.

“Cuando me acabo de despertar por la mañana y todavía estoy en la cama, eso no me da mucha motivación para trabajar o intentarlo. Tampoco podía entender las direcciones tan bien mientras era virtual, y es mucho más revelador dejar de silenciar el sonido en una reunión de Google y hacer una pregunta que hacer preguntas en persona”.

Esto hizo que fuera muy difícil evaluar a los estudiantes como lo haría normalmente cuando estamos todos en persona. Tuve que confiar más en los estudiantes que informaron dónde encontraban sus desafíos porque no podía tener esas conversaciones rápidas mientras circulaba por la sala. Sin embargo, eso fue algo que los estudiantes hicieron bastante bien. La mayoría de los estudiantes pudo identificar fortalezas y áreas de oportunidad.

“Mi mayor fortaleza en esta clase es que estoy dispuesto a aprovechar cualquier oportunidad para pedir una aclaración sobre un concepto directamente al profesor. Presto atención a los plazos y me aseguro de darme el tiempo suficiente para crear asignaciones lo más detalladas pero precisas posible. Una de mis debilidades es que pienso demasiado hasta el punto en que no confío en mí mismo para saber si lo que estoy diciendo es correcto”.

“Mi debilidad obvia a lo largo de esta clase es enviar mi trabajo y hacerlo a tiempo. Tiendo a ser perfeccionista y, a veces, trabajo muy duro en mis asignaciones, solo para preocuparme por otra cosa y no presentar el trabajo en el que dedico tanto tiempo y esfuerzo”.

Pensamientos finales

Si bien este año estuvo lejos de ser ideal, de ninguna manera fue un año perdido. Los estudiantes aprendieron. Es posible que hayan aprendido algunas cosas que son difíciles o imposibles de evaluar, pero aprendieron. Para que los estudiantes pudieran navegar este año escolar, tenían que encontrar una manera de superar los desafíos de motivación y distracciones que provenían de entornos de aprendizaje no tradicionales. Tuvieron que encontrar formas de autoevaluarse, reflexionar y comunicar sus necesidades. Y mientras hacían todo eso, todavía aprendieron contenido específico del curso y desarrollaron algunas habilidades transferibles. Este año fue frustrante y agotador, pero estoy orgulloso de todo lo que hemos logrado.