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Construir una cultura positiva: el eslabón perdido del aprendizaje basado en proyectos

La colaboración es la piedra angular de cualquier unidad exitosa de aprendizaje basado en proyectos (PBL) (Advanced Reasoning in EducationPBL WorksHacking PBL). Se espera que los estudiantes cumplan con los plazos, resuelvan problemas, innoven, creen, presenten y piensen críticamente, todo en un entorno colaborativo. Tanto los novatos como los veteranos de PBL estarán de acuerdo en que este es uno de los aspectos más desafiantes de un proyecto. Las habilidades de colaboración exitosas se catalizan y facilitan siempre y cuando haya una cultura de clase positiva. Sin embargo, es necesario cultivar una cultura positiva. No se desarrolla de la noche a la mañana ni por ósmosis. Se necesita tiempo y dedicación, y hay que enseñarlo. Si queremos que los estudiantes trabajen de manera eficiente y productiva a lo largo de un proyecto, debemos asegurarnos de que estén perfeccionando las habilidades necesarias para trabajar en colaboración. Necesitamos construir deliberada y explícitamente ese componente a menudo subestimado de la cultura de PBL.

Entonces, ¿Cómo lo hacemos?

Construcción de cultura PBL (1er grado)
Construcción de cultura PBL (1er grado)

ANTES DEL PROYECTO: Sentando las bases

Mi pasión por la construcción de la cultura proviene de mis veintiún años como profesor de educación física. Un sello distintivo de mi plan de estudios fue el flujo hacia y desde unidades competitivas basadas en habilidades y unidades cooperativas. Las unidades cooperativas fueron experimentales y se centraron en la resolución de problemas y las iniciativas de creación de equipos. Comenzar el año con una unidad cooperativa me permitió establecer expectativas fundamentales y desarrollar “habilidades blandas” esenciales para las unidades competitivas que siguieron. Aunque no es perfecto, hubo una diferencia notable en el comportamiento, la aceptación y la compasión durante los deportes de equipo competitivos como el baloncesto o el fútbol. No solo observé una diferencia durante los juegos, sino que las reflexiones de los estudiantes fueron ricas y conscientes de sí mismas durante el cierre de nuestra clase.

Hasta cierto punto, un proyecto presenta el mismo nivel de desafíos que un deporte competitivo y, para tener éxito, exige el mismo compromiso con la construcción de la cultura desde el principio. De la misma manera que noté una correlación entre los deportes competitivos y la presión que a veces sienten mis estudiantes de educación física, rápidamente me di cuenta de un efecto similar en el PBL. Sin embargo, la presión en PBL tuvo que ver con completar las tareas del grupo a tiempo, prepararse para una presentación formal a invitados externos, etc… todas grandes oportunidades para que el maestro de la clase se dirija o para mí como entrenador de PBL de nuestro distrito.

Mi posición como entrenador de PBL me obliga a “usar muchos sombreros”. Capacito a una cohorte de maestros cada año en PBL, ayudo a facilitar las lecciones de PBL, trabajo en estrecha colaboración con grupos y estudiantes individuales durante los proyectos y proporciono construcción de cultura. También estoy continuamente haciendo conexiones con empresas locales, la Cámara de Comercio, etc. con el fin de identificar y utilizar miembros de nuestra comunidad para que aparezcan como “invitados expertos”, compartiendo su experiencia como abogados, electricistas, etc. Esto ayuda a los estudiantes a comprender la aplicación de lo que están aprendiendo.

Como Coach de PBL, creo que la construcción de cultura es una parte integral de lo que hago. Debido a esta creencia, es imperativo que yo, junto con el maestro del aula, planifique una cantidad de tiempo adecuada para presentar y enseñar las habilidades del siglo XXI. Por lo general, reservó cuatro días para este trabajo antes del lanzamiento de un proyecto. Si el maestro con el que estoy trabajando es nuevo en la construcción de cultura, sugiero de dos a tres sesiones de grupo completo de veinte minutos y una serie de conferencias en grupos pequeños.

Lecciones para todo el grupo

La vulnerabilidad, el lenguaje corporal, la autoconciencia, la resolución de problemas y la resolución de conflictos son los objetivos de las lecciones de todo el grupo. Hay una gran variedad de estrategias que se pueden usar para enseñar estas habilidades, incluidos juegos de roles, indagación, juegos cooperativos o una mini lección tradicional. Una de mis actividades favoritas es participar en una serie de conversaciones simuladas con otro maestro en las que demuestro un lenguaje corporal positivo y negativo. Esta lección es siempre una forma divertida y poderosa de sacar a la luz esta habilidad fundamental de comunicación.

Los estudiantes pueden aprender sobre las habilidades del siglo XXI de muchas formas y no existe una única forma de hacerlo. ¡El punto es hacerlo! Experimente con diferentes ideas o escenarios. Tenga conversaciones significativas sobre la importancia de una cultura positiva. A los niños les ENCANTA cuando los maestros cuentan historias personales. Quizás comparta historias (positivas y negativas) sobre ejemplos de equipos o grupos de los que ha formado parte. Asegúrese de hacer la transición de esas conversaciones al próximo proyecto.

Conferencias de grupos pequeños

Las conferencias de grupos pequeños son generalmente más fluidas y responden a las necesidades de la clase o grupo con el que estoy trabajando. Estos “registros” rápidos pueden dedicarse a la revisión de habilidades, responsabilidades laborales o cualquier otra actividad de formación de equipos pertinente. Estas conferencias son rápidas y sencillas (no más de 5 a 7 minutos) y pueden integrarse en cualquier lección.

DURANTE EL PROYECTO: Mantener viva la cultura

Las lecciones de construcción de cultura son una parte importante de la enseñanza de cómo organizar el tiempo y los materiales, maximizar el potencial de un compañero de equipo y trabajar juntos en armonía. Una de las cosas que más amo de PBL son los muchos momentos de enseñanza que se desarrollan una vez que comienza el proyecto. Al menos una vez a la semana, me gusta reunirme con cada grupo para discutir temas que no son de contenido. Al igual que las conferencias de anteproyecto, estas reuniones dependen de las necesidades del aula. La evaluación de la efectividad de las reuniones de grupos pequeños o completos se puede realizar durante el proyecto (registros individuales, tickets de salida y diarios) y después de que finaliza el proyecto (comentarios específicos sobre la construcción de cultura a través de encuestas de formulario de Google).

Evento de entrada a la sala de escape PBL
Evento de entrada a la sala de escape PBL

Aparte de las evaluaciones formales, es obvio que simplemente con la observación de los grupos en acción se ha establecido una base cultural sólida cuando se escuchan las “palabras de moda” utilizadas por los estudiantes. Nada es más gratificante para mí que cuando escucho y veo cómo los conceptos de construcción de cultura toman forma dentro de un desacuerdo o conflicto. En lugar de cerrarse debido a una diferencia de opinión, es posible que escuche a alguien decir “Escucho tu idea y, aunque haces algunos puntos realmente buenos (que mencionan en detalle), me pregunto si escuchas mis ideas, es posible que entiendas mejor mi perspectiva también”. Este sería un ejemplo de una de las muchas áreas que cubrimos en la enseñanza y conferencias de construcción de cultura. Otro ejemplo que podrías probar:

  • Los alumnos de primaria ven un clip de película o una caricatura (sin hablar) en el que deben discutir cómo se sentían los personajes en el segmento. Puedes preguntar “¿Cómo supiste alguna información sobre los sentimientos de los personajes si no usaban palabras? ¡Lenguaje corporal!

Otro propósito de las conferencias culturales es brindar una gran oportunidad para ofrecer una auténtica afirmación positiva. Me gusta comenzar la conversación felicitando al equipo por una habilidad o comportamiento que he notado. Estos cumplidos validan el esfuerzo y sirven para reforzar la conducta. A veces he dado incentivos a los equipos que son capaces de resolver los problemas por sí mismos, elogiar de manera audible a alguien en su grupo o demostrar un acto de abnegación. Dependiendo del estudiante y de la clase, incluso puedo detener a todo el grupo para afirmar en voz alta y con orgullo a un estudiante por algo que haya dicho o hecho y que refleje lo que hemos estado aprendiendo.

Estas conferencias ayudan a mantener una cultura de aula positiva al mantener las habilidades siempre presentes. Al igual que los estándares, la construcción de cultura debe seguir siendo una fuerza impulsora. El andamiaje de este proceso debe ser tanto continuo como auténtico, abordando desafíos y celebrando victorias en medio del aprendizaje.

Colaboración del distrito con las empresas locales del condado
Colaboración del distrito con las empresas locales del condado

DESPUÉS DEL PROYECTO

Un tiempo de reflexión es crucial después de una presentación de PBL mientras las experiencias aún están frescas en la mente de los estudiantes. Las reflexiones individuales son valiosas por dos razones. En primer lugar, usted, como profesor, puede obtener información valiosa sobre lo que funciona y lo que no. Esto informará la construcción de su cultura para el próximo proyecto. En segundo lugar, el acto de reflexión ayuda naturalmente a la retención de habilidades.

Logotipo de PBL del Distrito Escolar Central de Suffern
Logotipo de PBL del Distrito Escolar Central de Suffern

Los estudiantes pueden reflexionar de varias formas. Think-Pair-Share, círculos socráticos o encuestas son excelentes formas de informar a los estudiantes. El elemento más importante de este tiempo es la vulnerabilidad. Quiero que mis alumnos sean honestos y auténticos. A medida que comunican sus conclusiones, los animo a compartir lo bueno, lo malo y lo feo. Con PBL, como con gran parte de la vida, el proceso triunfa sobre el producto. Incluso si el viaje fue desafiante, tal vez un grupo tuvo dificultades para ponerse de acuerdo o resolver un conflicto, les brindó la oportunidad de desarrollar las habilidades necesarias.

A pesar de que aún no se ha centrado en las habilidades específicas del siglo XXI, es posible que haya experimentado años de enseñanza o facilitación de proyectos exitosos con sus estudiantes a los que yo diría, “¡camino a seguir!” Sin embargo, para aquellos de ustedes que estén buscando una manera de mejorar sus unidades PBL, ¡la construcción de cultura puede ser el eslabón perdido!

Este artículo está disponible y se puede acceder a él en inglés aquí.

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Ken Wojehowski
I have been an educator for over 23 years at the Suffern Central School District. I am a Project Based Learning Specialist - working with teachers and students in elementary, middle, and high school settings.

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