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Debate Escolar como secuencia didáctica. Habilidades clave en la escuela del siglo XXI

La alfabetización mediática e informacional del alumnado es un objetivo transversal muy importante en toda la etapa secundaria. Para favorecer su desarrollo, el profesorado puede utilizar secuencias didácticas activas y complejas en las que favorezcan no solo el aprendizaje de determinados contenidos sino también la llamada AMI.  Con ello, podrán lograr una mayor eficiencia en los procesos de enseñanza y aprendizaje programados.  Una de las metodologías que puede reunir esta doble utilidad es, sin duda,  el debate escolar.

El debate escolar es una estrategia de enseñanza-aprendizaje mediante la cual se crea un espacio de comunicación formal que permitirá la discusión acerca de un tema polémico entre dos o más grupos de personas.

Su utilidad es múltiple porque gracias a la utilización del debate escolar dentro de la aprendizaje de nuestra área o materia podemos conseguir que el alumnado mejore en bastantes campos:

  • Conocer y defender opiniones
  • Facilitar la toma de decisiones
  • Sustentabilidad de elementos de juicio
  • Ejercitar la expresión oral con la participación activa
  • Ejercitar la capacidad de escuchar

En definitiva, el debate es un camino hacia la madurez.

Contamos gracia al debate, además, con una serie de objetivos didácticos específicos que participan de los objetivos cada una de nuestras asignaturas:

  • Desarrollo del currículo
  • Desarrollo del pensamiento crítico
  • Ayuda para ejercer una ciudadanía democrática
  • Desarrollo de las habilidades de comunicación
  • Participar de un aprendizaje activo y continuo
  • Aprendizaje de la habilidad de la cooperación
  • Y uso de las fuentes de información con el desarrollo de la alfabetización informacional

Con el uso del debate podemos utilizar diferentes metodologías activas y competenciales como pueden ser:

  • La clase invertida
  • El aprendizaje por tareas, y
  • el aprendizaje cooperativo en un nivel avanzado.

Es una estructura de enseñanza-aprendizaje que podríamos utilizar desde cualquier asignatura. Ejemplo de ello podrían ser preguntas como la siguiente ya que son capaces de centrar debates escolares en contenidos contextualizados y actuales.

Con preguntas como esta podríamos conseguir aprendizajes amplios, profundos y duraderos en nuestro alumnado.

De la dificultad de la pregunta y de su temática depende que la podamos aplicar mejor en los primeros niveles de la secundaria o que sea más apropiada para los últimos niveles. No obstante, los últimos cursos de la primaria también son niveles ideales para iniciarse en el debate escolar.

Una característica imprescindible que tiene que tener la pregunta que decidamos para realizar un debate escolar es que debe ser dicotómica: su respuesta debe ser sí/no.

De esta forma, nos aseguramos que el equipo favor y el equipo en contra pueden construir sus posturas de manera eficiente.

1.2 DEBATE Y HABILIDADES BLANDAS

Gracias al empleo del debate escolar como estrategia de enseñanza-aprendizaje podemos facilitar aún más el desarrollo de las habilidades blandas de nuestro alumnado.

Estas habilidades blandas son la combinación de habilidades sociales, de comunicación, de forma de ser, de acercamiento a los demás, entre otras; que forjan a una persona capaz de relacionarse y comunicarse de manera efectiva con otros/as.

TEAM
TEAM

Cuando empleamos el debate escolar estamos favoreciendo el desarrollo en el alumnado de: la pro-actividad, la creatividad, el compromiso, la responsabilidad y puntualidad, la confianza y empatía, la seguridad, el manejo de las emociones, el orden la organización, la comunicación efectiva, el liderazgo y la dirección, la actitud positiva y colaborativa, el pensamiento crítico y sensible, la adaptación a los cambios, la solución de problemas y conflictos, el trabajo en equipo en función a resultados y de la capacidad de dar y recibir feedback ( retroalimentación).

Gracias al debate escolar los equipos, compuestos normalmente por cuatro o cinco miembros podrán confirmar uno de los principios de la cooperación reflejado en el lema de la imagen.  La relación de interdependencia que se establece entre los miembros de un equipo de debate escolar corresponde a un nivel superior llegando incluso a lo que se podría denominar ya no cooperación sino  colaboración.

1.3 PARTICIPANTES DE UN DEBATE ESCOLAR

En la organización de una secuencia didáctica basada en el debate escolar vamos a contar con diferentes equipos de entre cuatro y cinco personas cada uno de ellos:

  • Un equipo favor
  • Un equipo en contra
  • Un equipo de jueces
  • Un equipo de organización para moderar y controlar el tiempo
  • Público

Los participantes -equipo a favor y equipo en contra- son personas que se ponen y defienden un punto de vista así que deben estar bien informados/as sobre el tema en DEBATE.

Visita para impartir taller de oratoria en la EVAD de Málaga
Visita para impartir taller de oratoria en la EVAD de Málaga

El equipo de jueces realiza un control de la calidad de las intervenciones, generalmente, mediante una rúbrica de trabajo compartida por todo el grupo desde el inicio de la secuencia .

El equipo de organización son las personas que cronometran y dirigen el debate cediendo la palabra ordenadamente a cada participante.

Incluso el público puede realizar funciones de valoración con objetivos específicos en torno a gestos, tono, actualidad de las evidencias…

Si damos funciones claras según el rol a aplicar todo el grupo clase puede estar implicado en la realización del debate y aprender de la misma.

Dentro de cada uno de los equipos existen una serie de roles para llevar a cabo la intervención completa.

Contamos con un introductor/a que suele presentar a sus compañeras y compañeros, acotar el significado de  la pregunta y presentar la línea argumental  del grupo con su respectiva estrategia argumentativa.

Cada equipo tiene un primer refutador/a y un segundo refutador/a que se encargan de ir desgranando los argumentos con sus diferentes explicaciones y evidencias y, por otra parte, suelen responder las preguntas que estimen realizar los equipos contrarios.

Y, por último, unos conclusiones que se encargarán de realizar un breve resumen de debate y cerrar la intervención de su equipo.

Club de Debate
Club de Debate

1.4 FASES DE UN DEBATE ESCOLAR

Para preparar un debate escolar proponemos al alumnado una serie de tareas divididas en tres fases. En cada una de ellas podemos realizar importantes aprendizajes:

  • tanto de los contenidos específicos de asignatura
  • como de desarrollo de la competencia en comunicación lingüística
  • como de desarrollo de sus habilidades blandas.

Tareas incluidas en una secuencia didáctica de debate escolar

Pre –  Debate

En la fase de pre-debate las tareas que le vamos a proponer al alumnado pueden ser las siguientes:

  1. Discutir sobre qué investigar
  2. Investigar de forma cooperativa individual
  3. Realizar tormenta de ideas para decidir la estrategia a utilizar en el debate
  4. Y preparación del discurso a realizar

Las habilidades blandas que desarrollamos en esta fase con una mayor intensidad son las siguientes: el trabajo en equipo, el aprendizaje permanente, el pensamiento crítico, el liderazgo, la ética profesional y la moralidad y el emprendimiento.

Debate

En esta segunda fase vamos a proponer al alumnado una serie de tareas acerca de la temática escogida que son las siguientes:

  1. Realizar un discurso
  2. Realizar refutaciones
  3. Toma de notas
  4. Relación, contraste e intercambio de ideas
  5. Cooperación entre compañeros y compañeras

Dentro de las habilidades blandas que vamos a trabajar con más intensidad en esta segunda fase del debate destacaríamos las siguientes: el pensamiento crítico, la comprensión de argumentos y contra argumentos, el saber escuchar, la habilidad de resolver problemas, la asertividad, la ética profesional y la moralidad y la cooperación en un nivel avanzado.

Pos – Debate

El aprendizaje de contenidos y habilidades comunicativas no termina cuando finaliza la realización del debate sino que es posible continuar con el aprendizaje de la temática escogida.

Si realizamos tareas de post-debate podemos conseguir una profundización gracias a las siguientes tareas:

  1. Escuchar, anotar y aplicar lo incluido en las valoraciones de los jueces.
  2. Escuchar, anotar y aplicarlo lo incluido en la deliberación de los compañeros y compañeras de equipo.
  3. Analizar la información con la finalidad de extraer conclusiones.

Además las habilidades blandas que más desarrollarán en esta última fase será: la tolerancia a la presión, la tolerancia a la crítica, el pensamiento crítico y la seguridad en sí mismos/as.

1.5 CLUB DE DEBATE

Una apuesta fuerte por esta metodología podría resultar de la creación de un Club de Debate. A través de reuniones quincenales se podría encauzar las inquietudes de aquellos grupos de alumnos/as de todos los niveles que se sientan más atraídos/as por esta actividad.

En este caso se trata de convertir al alumnado con altas capacidades y con talentos  de cada uno de los niveles en entrenadores/as de sus propios equipos de debate.  Al  final de cada uno de los trimestres, el alumnado del club organizará torneos internos donde sus equipos puedan participar y competir entre sí.

Para incluir un amplio abanico curricular:

  • el primero de los torneos celebrados se dedicará a las humanidades y las artes,
  • el segundo de los torneos tendrá una pregunta referida a las ciencias y la tecnología
  • y en el último trimestre se realizarán torneos bilingües o de intercambio con otros centros de la zona.

 

Actividades como talleres de oratoria y de iniciación al debate escolar para otros niveles (sexto de primaria o alumnado de Formación Profesional) pueden configurar un maravilloso reto que completen la experiencia para el alumnado que quiere desarrollar su capacidad de investigar, comunicar y de trabajar en equipo.

Publicación con fotos y texto en la inauguración del club de debate por parte de la responsable de educación de la delegación de la Consejería de Málaga – Carmen Castillo Reguera. Aquí
Publicación con fotos y texto en la inauguración del club de debate por parte de la responsable de educación de la delegación de la Consejería de Málaga – Carmen Castillo Reguera. Aquí
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Raquel Gonzalez Lozano
Profesora de educación secundaria especialista en comunicación en todos sus formatos. Las metodologías activas y la innovación educativa son sus campos habituales de acción. Tras 20 años de profesión se ha convertido en formadora de docentes de todos los niveles y formadora de formadores.

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