En 2016, la información de The National Survey of Children’s Health reveló que aproximadamente 17,000 niños en edad preescolar habían sido expulsados y aproximadamente 250 estudiantes de preescolar fueron suspendidos o expulsados ​​en promedio a diario. Esta estadística alarmante coincide con otro hallazgo de un estudio de la Universidad de Yale: los estudiantes de Pre-K tienen tres veces más probabilidades de ser expulsados ​​que sus homólogos de K-12. Ahora un nuevo estudio en el American Educational Research Journal por Courtney Zulauf y Katherine Zinsser de la Universidad de Illinois en Chicago puede tener algunas respuestas sobre por qué: si los maestros de preescolar perciben su relación con los padres como positiva o negativa.

La importancia de la educación de la primera infancia

Los beneficios y la importancia de la educación de la primera infancia han sido bien documentados: mejores habilidades sociales, mejor rendimiento en la escuela primaria, mejor capacidad de atención, entusiasmo por el aprendizaje y más, sin embargo, los niños que experimentan interrupciones frecuentes en su escolaridad y cuidado infantil a una edad temprana pueden sufrir efectos a largo plazo que afectan toda su carrera educativa y hasta la edad adulta. Por ejemplo, los niños pequeños que tienen una escolaridad inconsistente a menudo no logran desarrollar vínculos y conexiones profundas con sus maestros; los estudiantes que son expulsados ​​a una edad temprana tienen mayor riesgo de abandonar la escuela secundaria, dados los efectos duraderos de la educación de la primera infancia, parecería pertinente proporcionar la estabilidad y el apoyo necesarios para que los niños pequeños se desarrollen y prosperen.

Estudiar

El estudio empleó una metodología de método mixto que incluyó encuestas con maestros de preescolar y entrevistas de seguimiento, un total de 107 maestros en 54 centros preescolares en el área de Chicago participaron en la encuesta, con 27 maestros respondiendo y participando en entrevistas de seguimiento, los participantes de la entrevista de seguimiento fueron seleccionados con intención de modo que la mitad no hubiera expulsado a ningún niño el 25% había solicitado la expulsión de un niño y el otro 25% había solicitado la expulsión de dos o más niños.

Recomendaciones

Los investigadores dividieron las respuestas en dos grupos separados: maestros que no habían solicitado previamente el retiro de un estudiante en su clase versus maestros que habían solicitado uno o más estudiantes retirados de sus aulas, los investigadores comunicaron los siguientes hallazgos:

1. Los maestros que habían solicitado el retiro de un estudiante generalmente tenían una percepción más negativa de los padres, en comparación con los maestros que no habían hecho una solicitud de retiro de un estudiante en particular, los maestros con una perspectiva negativa expresaron dificultades para trabajar con los padres en problemas de comportamiento desafiantes y atribuyeron el comportamiento de los niños a las características de los padres, como el estado civil y las circunstancias familiares.
2. Los maestros que solicitaron el retiro de un estudiante generalmente expresaron que no informaron los problemas disciplinarios de un niño hasta que sintieron que habían agotado varios métodos en el aula por su cuenta en contraste, los maestros que no habían hecho tal solicitud generalmente indicaron la necesidad de comunicarse de manera proactiva con los padres y sentarse con ellos y escuchar su situación, esto también se correlaciona con el hallazgo del estudio de que los maestros que no solicitaron el retiro de un estudiante generalmente exploraron múltiples formas de comunicarse con los padres, mientras que los maestros que habían hecho este tipo de solicitudes tenían una comunicación limitada con los padres.
3. Los maestros con solicitudes de expulsión caracterizaron a los líderes de los centros como individuos que los dirigieron a manejar los problemas por su cuenta o tomaron la situación en sus propias manos, en contraste los maestros no solicitantes describieron a los líderes de sus centros como solidarios, amigables y con experiencia en el trato con los padres, además, los maestros no solicitantes describieron una fuerte cultura de participación de los padres en sus centros, con una comunicación clara sobre las expectativas y políticas de comportamiento.

Los resultados de este estudio de investigación contribuyen a una gran cantidad de información sobre la efectividad y la importancia de la educación de la primera infancia, los investigadores indicaron claramente que, si bien encontraron diferencias entre el grupo de maestros que había solicitado la eliminación de un estudiante versus el grupo que no lo había hecho, no pudieron afirmar de manera concluyente esta víctima, sin embargo, los resultados de este estudio proporcionan información importante sobre las posibles razones y síntomas detrás de la sorprendente estadística de las expulsiones preescolares.