Entonces, ¿a dónde viene?
Con el regreso de los alumnos en el horizonte y la próxima fase de la enseñanza posterior al bloqueo para comenzar en serio, habrá una creciente consideración durante las próximas semanas de lo que sigue para la educación durante este año académico. Con la eliminación de las evaluaciones reglamentarias en una amplia gama de etapas clave, las expectativas y la motivación de algunos de nuestros alumnos pueden ser difíciles de realinear hasta las últimas semanas de julio; una ola de privación de derechos educativos tal vez esté esperando a surgir para algunos grupos de un año.
Como educadores, la retórica hacia estos indicadores clave de progreso se ha ensayado año tras año, clase por clase y llamadas telefónicas incómodas a los padres, etc. El ritmo regular de las últimas etapas del curso escolar se hará eco, sin duda, de la discordante irregularidad del ritmo actual que venimos siguiendo desde marzo del año pasado. El patrón familiar habitual y el tempo de término tras término ya no es audible, más representativo actualmente del Jazz de forma libre que la seguridad habitual de los allegros y lentissimos de la sinfonía orquestal educativa.
Por supuesto, como educadores, dar la bienvenida a los niños a las escuelas, sin duda, traerá una sensación de normalidad y una felicidad considerable tanto para los padres como para los alumnos y el personal. Después de todo, es por lo que entramos en la profesión; el deseo de enseñar una variedad de materias, transmitiendo nuestro entusiasmo y pasión por la educación y la alegría irreemplazable de encender la iluminación del aprendizaje.
Para la mayoría, el regreso al aula será la primera vez que algunos alumnos regresen desde diciembre de 2020 y, para algunos niños, será más prolongado debido a períodos de autoaislamiento o enfermedad. Cualquiera que sea la fecha, regresar a la escuela, prepararse para aprender, encontrarse con amigos y comenzar a reconstruir la educación que antes se enseñaba en línea será, sin duda, un desafío para algunos.
A pesar de haber mantenido el sentido de una oferta curricular a lo largo de este bloqueo, la fraseología de la educación recién descubierta está aún más presente en nuestra planificación estratégica para el próximo trimestre. El mantra de ‘ponerse al día’ es ahora la charla académica predominante en el futuro previsible.
Aunque es una obviedad en todos los aspectos, la terminología de “ponerse al día” es problemática. “Ponerse al día” es sugerir que hay un punto definido al que tendremos que llegar; un punto al que llevar a los alumnos y estudiantes, antes de que puedan seguir adelante en su viaje educativo.
El problema radica en el destino elegido y lo que estamos tratando de lograr durante este proceso de “puesta al día”. Reflexionando detenidamente, debemos decidir a nivel nacional si lo que pretendemos es equitativo para todos y, de hecho, alcanzable. La expresión de ‘ponerse al día’ implica que estamos, quizás en su forma más pura, apuntando a un campo de juego nivelado educativo, una expectativa relacionada con la edad acordada, un marcador académico de éxito, una puntuación, una calificación o, muy posiblemente, una línea vaga en la arena.
Desafortunadamente, desde la eliminación de APP, el lenguaje común de evaluación en todo nuestro sistema educativo ha cambiado enormemente y, lo que es más importante, se ha personalizado y reinterpretado ampliamente por muchas escuelas en todo el Reino Unido. Las habilidades y conocimientos que un alumno de 3 o 4 años, necesita adquirir para alcanzar el nivel relacionado con la edad en una escuela pueden ser diferentes en otra. Por supuesto, podemos seguir utilizando marcadores existentes para grupos clave de niños, 6, 11 años de edad y aquellos en Key Stage 5, pero ¿qué pasa con los alumnos que se mueven hacia estos grupos de años de transición? Si todos vamos a ponernos al día, sería beneficioso “ponernos al día” en el mismo lugar, el mismo punto; un destino acordado educativamente para todos los grupos del año.
Pero, por desgracia, esta conversación es una que podría haber tenido lugar antes del regreso de todos los alumnos. No dentro de nuestras propias instituciones, sino en todo el Reino Unido. Un debate colaborativo y progresivo en todos los sectores de la educación para garantizar que no creamos una cultura de puesta al día que solo sirve para crear más discrepancias y variaciones entre las escuelas del Reino Unido. Estoy seguro de que, como la mayoría de los educadores, sería una gran preocupación para muchos que, cuando la rueda de la evaluación comience a girar nuevamente, solo entonces veamos si nuestra estrategia de recuperación ha sido efectiva.
Esta es una oportunidad en una generación para hablar y acordar un conjunto de principios para la agenda nacional de educación para las semanas y periodos restantes del año académico. Tenga en cuenta que este no es un recuerdo nostálgico y romántico de APP ni un guiño a ningún sentido de renacimiento nostálgico, pero la similitud del lenguaje, por irregular que sea, puede habernos permitido tener algo en lo que continuar. Un entrante para diez. Algo para mirar, romper, volver a armar y luego hacer que funcione.
Un idioma nacional de actualización debe ir acompañado de una apariencia de orientación nacional para que sea equitativo para todos nuestros alumnos. Una verdadera conversación para hacernos avanzar todos juntos; creando oportunidades para el éxito de los tiempos trágicos que todos hemos enfrentado. Una oportunidad para que los educadores trabajen en colaboración para mejorar el hoy y el mañana por venir.
Dondequiera que miremos, sin duda, haremos nuestro mejor esfuerzo como escuelas y universidades para asegurarnos de evaluar las brechas clave de conocimiento, volver a desarrollar habilidades y abordar los conceptos erróneos con un enfoque similar al de un láser. Es solo lo que hacemos.
Dicho esto, nuestro enfoque en la educación después de un largo descanso fuera de la escuela radica en el restablecimiento de nuestras culturas escolares individuales, reestructurando y apoyando el comportamiento para el aprendizaje, fomentando el juego y la interacción social, desarrollando la confianza de los alumnos en nuestras rutinas y sistemas y, lo que es más importante, asegurando que cuando nuestros alumnos regresen, se sientan seguros, apoyados y protegidos en su entorno escolar y desarrollen de nuevo la independencia, el lenguaje y las amistades.
Así que mientras nos preparamos y esperamos a que se abran las puertas para muchos más de nuestros alumnos, tenemos un trabajo importante que considerar y completar y, con un marco acordado que actualmente no está disponible, ahora debemos decidir qué significa el lenguaje de ponerse al día para nosotros y nuestras comunidades.
Dondequiera que nos lleven nuestros pensamientos y conversaciones, recordemos considerar el panorama general. Los años académicos anteriores y las lagunas que se presentaban entonces. Podría ser solo el comienzo que necesitamos.
Este artículo se publicó originalmente en leadinginthenow.org el 21 de febrero de 2021.
Este artículo está disponible y se puede acceder a él en inglés aquí.
