Equidad e inclusión en STEM
El viernes fue épico por muchas razones. Fue el día 1 para el Instituto de Desarrollo Profesional Anual de la Asociación de Maestros de Ciencias de Virginia y tuve el privilegio de escuchar sobre grandes temas en la educación científica, e incluso me presenté tres veces, la última sesión del día fue donde sucedió la magia y yo estoy increíblemente agradecida de haber asistido a una sesión sobre equidad e inclusión en STEM. La atención se centró en la cultura afroamericana, proporcionando información sobre las luchas, las realidades y las formas de involucrar activamente a esta población marginada. La presentadora era un hermoso ser humano cuyo conocimiento, positividad y pasión irradiaban de su alma a la audiencia. Fueron unos hermosos cincuenta minutos llenos de comprensión, compasión y motivación compartida para llegar a todos los estudiantes, especialmente a los afroamericanos, a través de cambios decididos en la instrucción y la construcción de relaciones.
Una y otra vez, la Dra. Angerina Jones reiteró que las estrategias compartidas son para TODOS los estudiantes, pero es importante que todos los educadores comprendan que estas son las mejores para las poblaciones desatendidas.
Pasamos mucho tiempo hablando sobre la sección de “mucho amor” y creando ventanas y espejos para los estudiantes. Debemos y tenemos altas expectativas para todos los estudiantes; al trabajar con estudiantes afroamericanos y apoyarlos, es igualmente importante brindar ese amor. El Dr. Jones reiteró nuevamente que eso es cierto para todos los estudiantes, pero esta población de afroamericanos es una parte imperativa del rompecabezas que no podemos negar. Un participante agregó que la escuela es a menudo el único lugar donde los estudiantes afroamericanos pueden tener la oportunidad de ser escuchados. Esto no significa que no sean amados ni apoyados en casa, pero a menudo no sienten ni tienen tiempo para ser escuchados, para compartir y para conversar.
Con este gráfico, se dedicó mucha atención a cómo involucrar a los estudiantes afroamericanos: son motivadores, agitadores y a menudo impulsados por la música. El Dr. Jones incluso dio el ejemplo de las líneas de “caderas y labios” en el pasillo (la expectativa de que estás perfectamente quieto y silencioso y caminas por un pasillo) es completamente irrazonable para los estudiantes, especialmente para los niños afroamericanos que son “beat bopping” alrededor con ritmo en sus almas. Ella cuestionó por qué es importante si un estudiante (especialmente un hombre afroamericano) se sienta o se pone de pie para completar las tareas… nuevamente, cierto para cualquier estudiante. Necesitamos cuestionarnos por qué hacemos cumplir ciertas reglas si no son propicias para los estudiantes.
El gráfico (abajo) fue increíblemente importante al pensar en los espejos y ventanas que tenemos para los estudiantes, especialmente las poblaciones desatendidas. ¿Qué espejos (reflejos de ellos mismos, o de quienes se parecen a ellos) tenemos en el edificio, en la literatura, en posiciones de importancia?
Este gráfico dice mucho sobre los espejos en la literatura…
¿Cómo podemos nosotros, como educadores, hacer un mejor trabajo brindando oportunidades, ventanas y espejos para estudiantes de todas las razas, culturas, géneros y orígenes?
¿Cómo podemos ayudar mejor a estos estudiantes?
¿Cómo nos va con ese tipo de apoyo para estudiantes y familias?
¿Estamos llenando sus baldes o dejándolos con las manos vacías y el corazón?
Hay tantas preguntas, tantas cosas sobre las que necesitamos reflexionar y estoy increíblemente agradecida por esta sesión. Tengo algo de trabajo que hacer… ¿y ustedes?
Este artículo está disponible y se puede acceder a él en inglés aquí.
