Mi rápida transición al aprendizaje en línea fue discordante, por decir lo menos. Pasé de usar Edmodo para tareas simples como publicar tareas y recordatorios de prueba a usar Microsoft Teams para actividades más complejas como videoconferencia y colaboración digital, el movimiento fue menos que ideal, pero mis alumnos y yo lo superamos. Permítame compartir mis experiencias sobre la transición a un aula digital mientras mantengo mi cultura positiva en el aula.

1. Enseñe a los estudiantes cómo usar la plataforma digital

Cuando mi escuela anunció que íbamos a enseñar en línea, se alentó a todos los maestros a usar los equipos de Microsoft. Esta plataforma era nueva para mis alumnos y para mí. Mientras exploraba la plataforma, visualicé el uso de los alumnos y me di cuenta de que los alumnos necesitarían un tutorial sobre la funcionalidad básica de los equipos de Microsoft. Utilicé una actividad de búsqueda del tesoro para ayudar a los estudiantes a explorar completamente las funciones de Teams, hacer que el aprendizaje sobre Teams sea divertido y generar la aceptación de los estudiantes. Estoy feliz de no haber supuesto que mis alumnos migrarían fácilmente al aula digital. La búsqueda del tesoro me ayudó a identificar a los estudiantes que no tenían la tecnología requerida o tenían problemas técnicos antes de comenzar a enseñar contenido. Por ejemplo, mis alumnos hicieron un video usando la función Reunirse ahora de Teams diciendo “¡Hola, mundo!” y lo publiqué en el canal apropiado. Los estudiantes que no pudieron publicar el video contactaron al departamento de TI de nuestra escuela, si el problema no era un problema de TI, los guié a través del proceso de uso de Teams durante mis horas de oficina digital. Enseñar a los estudiantes cómo usar la plataforma digital ayudó a los estudiantes a sentirse menos abrumados con la transición.

2. Estar pendiente de sus alumnos

Normalmente, saludo a mis alumnos en la puerta con una sonrisa y un apretón de manos. La razón de esto es doble, la rutina ayuda a los estudiantes a pasar de la cultura del pasillo a la cultura de nuestro salón de clases y también me ayuda a determinar el estado mental y emocional de mis estudiantes antes de que entren en la clase. En el espacio digital, es más difícil evaluar esas cualidades en mis alumnos. Para comenzar mi clase digital, utilicé preguntas sociales y emocionales abiertas, que permiten a los estudiantes expresarse porque la forma en que un niño enfrenta el estrés de una pandemia y cuarentena es única, una de mis presentaciones más recientes fue la siguiente: Publique una imagen de una película que describa cómo se siente hoy.

Este proceso me ayudó a comenzar la conversación sobre cómo se sienten mis alumnos. Mi respuesta fue el Día de la Marmota porque estaba en medio de mi cuarentena y todos los días eran los mismos que antes. Explicar cómo nos sentimos todos en cuarentena condujo a una gran discusión sobre cómo la cuarentena y las órdenes de quedarse en casa están afectando a mis estudiantes y otras personas en todo el mundo, las preguntas dan una idea del estado emocional y mental de los estudiantes y crean un sentido de experiencias compartidas.

3. Establecer expectativas

Después de que la novedad de aprender en línea desapareció, la participación de los estudiantes comenzó a disminuir dramáticamente. Al reflexionar sobre esto, me di cuenta de que mudarse a un aula digital es como las primeras semanas de un nuevo año escolar y no había discutido explícitamente las expectativas y los hábitos con mis alumnos en un espacio digital. Fue crucial hablar con mis alumnos sobre lo que esperan de ellos y de mí. Después, nuestra clase desarrolló de manera integral un conjunto de expectativas en línea, la expectativa más sorprendente que mis alumnos tenían para mí era realizar videoconferencias regularmente con ellos. La videoconferencia me permite registrar a mis alumnos en tiempo real y mantener mi relación con los alumnos también.

4. Construir espacios de colaboración en grupos pequeños

Como la enseñanza en línea era nueva para mí, volví al método más simple de enseñanza, la instrucción directa. Grabaría mis conferencias y las subiría a Teams; sin embargo, después de ver uno de mis videos, me di cuenta de que no sería la próxima estrella de YouTube, los estudiantes son los impulsores del desarrollo del conocimiento en mi clase física, entonces, ¿por qué no pueden hacer lo mismo en una clase digital? Los grupos pequeños de tres a cuatro miembros pueden ser una fuerza impulsora significativa en el aula en línea porque ayuda a los estudiantes a desarrollar un grupo muy unido que puede ayudarlos a comprender el contenido y les da un sentido de responsabilidad compartida. Con Microsoft Teams, creé un conjunto de salas para grupos, una de las formas en que ánimo a los estudiantes a utilizar espacios de colaboración en grupos pequeños eso veces permitir que los estudiantes discutan sus evaluaciones formativas de bajo nivel o lecturas asignadas en sus grupos antes de la presentación y antes de una discusión de toda la clase sobre el trabajo.

Han pasado casi 12 semanas desde que comencé a enseñar en línea, mis alumnos y yo hemos construido una comunidad de aprendizaje vibrante. La gran mayoría de los estudiantes están comprometidos y motivados para hacer lo mejor en clase, aunque algunos estudiantes pierden la motivación externa de sus compañeros y el contacto directo conmigo. Para esos estudiantes, doy micro lecciones en las que el objetivo no es solo aprender el contenido, sino realmente centrarme en un buen compromiso entre estudiantes y maestros, cuando vuelva a abrir la escuela, continuaré usando los equipos como plataforma para ayudar y evaluar a los estudiantes en sus experiencias de aprendizaje. Planeo grabar mis clases para permitir que los estudiantes revisen el curso cuando lo deseen.

Siempre estoy buscando oportunidades de colaboración y discusión de ideas sobre el aprendizaje digital y la educación científica, si desea discutir los pensamientos presentados aquí, envíeme un correo electrónico.