Escrito por Laura Davies y Sadie Hollins, 14 de marzo de 2021

“Te juzgué mal …” dijo el padre de uno de nuestros estudiantes, estrechando las manos de mi entrenador y de mí cuando sonó el silbato de tiempo completo. ‘Tú sabes fútbol’. Nuestro equipo acababa de ganar la final del campeonato en nuestra conferencia local. Tomé su mano, sonreí y le agradecí su apoyo.

Más tarde, al reflexionar sobre la competencia, nos preguntamos por su ‘cumplido’. ¿Le habría pasado esto a un entrenador masculino? ¿Habríamos tenido que “demostrar” nuestras habilidades como entrenador a través del desempeño de nuestro equipo, o nuestra experiencia se habría asumido a partir de la compensación?

Ha sido un tema de discusión entre nosotras dos (entrenamos juntas a los equipos de fútbol femenino en nuestra escuela) durante los últimos años. Hemos enfrentado numerosos problemas durante ese tiempo, desde enfrentar desafíos regulares hasta nuestra toma de decisiones de (siempre) padres varones, que van desde correos electrónicos prolijos que seleccionan nuestras estrategias de entrenamiento, hasta desafíos verbales aparentemente agresivos durante eventos competitivos. Hemos enfrentado incidentes de hostilidad o grosería manifiesta de los entrenadores masculinos de los equipos de la oposición, uno que recuerdo vívidamente, cuando desafié a un entrenador del equipo contrario que estábamos jugando, quien pensó que era apropiado sentar a todo su equipo de chicos directamente detrás de nuestro dugout para podían gritar y aplaudir a pocos metros de nuestro banco, interrumpiendo nuestro entrenamiento e intimidando a nuestros jugadores. Su reacción a mi cortés solicitud de que se mudaran al área de su propio equipo fue recibida con una sonrisa y una negativa. Me hervía la sangre. ¿Qué tipo de ejemplo estaba dando este entrenador a sus jugadores jóvenes e impresionables? ¿Ese deporte de chicas no importaba? ¿Que puedes faltarle el respeto a los equipos femeninos y a las entrenadoras? Una vez más, me pregunté: ¿le habría hecho lo mismo a un entrenador masculino? Habiendo discutido estas experiencias con mis colegas masculinos con cierta profundidad, puedo decir con bastante confianza que la respuesta sería no. Tampoco han tenido que lidiar con estos problemas o desafíos con la regularidad a la que nos hemos enfrentado. Afortunadamente, siempre hemos tenido suficiente confianza en nosotros mismos para seguir adelante. Pero, para aquellas entrenadoras que pueden tener menos experiencia o menos confianza, este tipo de experiencias negativas pueden ser devastadoras.

De hecho, ha sido evidente para nosotras a lo largo de este tiempo, ya que hemos entrenado a equipos de chicas hasta el nivel de la escuela secundaria, que estamos claramente en una minoría. Siempre nos sorprende y nos alegra ver que estamos jugando contra una escuela que también tiene una entrenadora. Ocurre raramente.

Como resultado de esta experiencia, nos intrigó ver si este era también el caso en otras escuelas internacionales y conferencias deportivas. Queríamos saber más sobre la prevalencia de entrenadoras en el deporte escolar internacional. ¿Fue nuestra propia experiencia una excepción o la regla?

Si bien sigue habiendo alguna diferencia en las tasas de participación entre niños y niñas cuando se trata de practicar deportes en las escuelas internacionales, parece haber un mayor sentido de igualdad, al menos en nuestra experiencia.

Atrás quedaron los días en que el deporte femenino era una ocurrencia tardía.

Ahora hay muchos programas y oportunidades excelentes en las escuelas internacionales para que las niñas practiquen deporte, tanto a nivel local como internacional. En nuestra escuela, el deporte masculino no recibe ningún trato preferencial en cuanto a equipamiento o espacio de entrenamiento. Los equipos femeninos tienen las mismas oportunidades para entrenar y jugar, y están incluidos en todos los eventos.

Sin embargo, una de las cosas que siempre nos ha llamado la atención cuando entrenamos a nuestro propio equipo de fútbol universitario (U19) es la gran cantidad de entrenadores masculinos que dirigen los otros equipos universitarios femeninos en nuestra conferencia local. De ocho escuelas, siempre hemos sido las únicas entrenadoras en nuestra conferencia para equipos de este nivel. De vez en cuando aparece otra entrenadora durante una temporada, solo para ser reemplazada por un entrenador una vez más al año siguiente.

No solo hemos sido a menudo las únicas entrenadoras en la conferencia de fútbol femenino, sino que Sadie ha sido la única miembro del personal que no es de educación física que ha tenido alguna participación en el entrenamiento de equipos deportivos en nuestra escuela.

Entonces, ¿por qué es importante? Creemos firmemente en la importancia de la representación, en todos los aspectos de la vida. Como dijo la actriz Elizabeth Marvel, “Si puedes verlo, puedes serlo”. Creemos genuinamente que las niñas NECESITAN ver a las mujeres jugando y entrenando más deporte. Vemos la diferencia que hace cuando tienen modelos femeninos a seguir, que desafían las ideas que tienen ellos mismos, sus compañeros masculinos, sus padres y la sociedad en general. Somos capaces de empoderarlos de una manera que los entrenadores masculinos no pueden, porque no saben lo que es estar infrarrepresentados, subestimados y pasados ​​por alto. Es importante que tengan la oportunidad de aprender de entrenadoras apasionadas y conocedoras, y que las impulsarán a alcanzar su potencial. No estoy diciendo que los entrenadores masculinos no puedan hacer esto también. Pero cuando SOLO ven a entrenadores masculinos y de los que aprenden, por supuesto, se reforzará la perspectiva de que el deporte sigue siendo un campo de hombres y en el que las mujeres no pueden ser consideradas realmente iguales.

De hecho, aunque hay mucho que elogiar sobre la igualdad y el equilibrio de género que se encuentran en el deporte escolar internacional, todavía está lejos de ser perfecto. En nuestra propia conferencia, sigue habiendo una falta de oportunidades competitivas para los equipos femeninos en algunos grupos de edad, debido a que otras escuelas no presentan equipos en esos grupos de edad (es decir, no promueven y animan activamente a más niñas a participar). Más recientemente, tuvimos que desafiar al organizador de un torneo local que programó la competencia de tal manera que los equipos femeninos iban a jugar un número sustancialmente menor de juegos que los equipos masculinos. No creemos que haya ningún sexismo manifiesto en el proceso de toma de decisiones, pero, por otro lado, solo se rectificó porque nosotras, una directora atlética y entrenadora, lo destacamos como un problema: había pasado desapercibido y no había sido desafiado por nuestro hombre. contrapartes.

Como resultado de nuestras experiencias, teníamos curiosidad por saber más sobre la situación en otras escuelas internacionales. ¿Tienen otras escuelas problemas similares para reclutar entrenadoras y aumentar la representación femenina?

Para ello, creamos una encuesta sobre el tema de las entrenadoras, que fue completada por 43 participantes de una variedad de países y escuelas internacionales. Esto incluyó a directores atléticos, directores de educación física, maestros de educación física, directores de deportes acuáticos, un subdirector de bienestar, un director asistente y un director de secundaria. Este personal representaba una variedad de escuelas de diferentes tamaños y diferentes planes de estudio (británicos, escoceses, estadounidenses, canadienses, australianos, malasios e IB).

Estas escuelas ofrecían una variedad de deportes diferentes, y cuando se trataba de deportes de equipo, los más populares eran fútbol / fútbol sala (90,7%), baloncesto (90,7%), voleibol (81,4%), béisbol / sóftbol / críquet (51,2%), y Rugby (27,9%).

Al observar cuál de estos equipos deportivos tenía una entrenadora principal, el Voleibol tuvo la mejor representación de entrenadoras (62,8%), seguido de Baloncesto (60,5%). Sin embargo, los equipos de fútbol femenino eran los menos propensos a tener una entrenadora en jefe, con solo el 46,5%, menos de la mitad de las escuelas encuestadas.

Si bien en algunas escuelas había entrenadoras en jefe durante toda la escuela, con una observación más cercana, las posiciones de entrenadoras en jefe estaban un poco más ponderadas hacia los equipos en edad de la escuela primaria y secundaria.

Sin embargo, fue muy alentador leer que en varias escuelas había entrenadoras en jefe de equipos masculinos, particularmente de rugby.

También preguntamos a los encuestados si había dificultades para contratar entrenadoras en sus escuelas. La mayoría dijo ‘No’ (41,9%), principalmente debido a la prevalencia del personal femenino de educación física que pudo entrenar a varios equipos. Sin embargo, el 34,9% de los encuestados dijo que había barreras / dificultades en la contratación, y el 23,3% de los encuestados respondió que no estaba seguro.

En términos de estas barreras percibidas para la contratación de entrenadoras, las respuestas recibidas se dividieron en cuatro categorías distintas:

• Las responsabilidades de la familia y el cuidado de los niños: una dificultad para equilibrar la enseñanza y las responsabilidades familiares, especialmente con los finales tardíos y los juegos de fin de semana, se citaron como razones aquí.

• Factores culturales: tanto en términos de la cultura más amplia del país en el que se encuentra la escuela como de la cultura de la escuela y del departamento de educación física responsable de coordinar a los entrenadores. Un encuestado identificó que la masculinidad de la cultura latinoamericana presentaba una barrera para el mayor reclutamiento de entrenadoras. En términos de la cultura del departamento de educación física o de atletismo, otro encuestado describió cómo era más probable que los puestos de entrenador se les asignaran a los miembros masculinos del personal porque se los consideraba “más capaces” de entrenar a un equipo con éxito.

• No preguntar acerca de las posibles oportunidades de entrenamiento durante el proceso de reclutamiento: un encuestado mencionó lo difícil que era reclutar maestros para Bangladesh, y mucho menos maestros que pudieran entrenar equipos deportivos; por lo tanto, no era algo que la escuela buscara o priorizara.

Una cita interesante de un encuestado destacó lo siguiente:

La educación es una profesión predominantemente femenina, todas las mujeres con las que he trabajado querían participar, por lo que sugeriría que si luchas por ser entrenadoras, ¿quizás estás haciendo algo mal en el proceso de reclutamiento?

Otro encuestado respondió:

No creo que mi escuela haga un buen trabajo reclutando para esto en puestos docentes. Tienes que reclutar activamente si quieres emplear entrenadoras potenciales.

Sin duda, esto plantea un argumento interesante para que las escuelas empiecen a considerar qué pueden ofrecer los profesores durante el proceso de contratación. Sin embargo, como ya se ha expresado, para algunas escuelas, la capacidad del personal para contribuir a equipos y programas deportivos puede ser muy baja en la lista de cualidades deseables que buscan.

• Confianza y falta de calificaciones de coaching: como era de esperar, tendía a haber entrenadoras menos calificadas (o con alguna experiencia previa). Varios encuestados mencionaron la falta de conocimiento o confianza del personal femenino, o la sensación de que los entrenadores masculinos serían mejores para los equipos, ya que los estudiantes responderían mejor a ellos.

Si bien ciertamente hubo muchos aspectos positivos en los resultados de nuestra encuesta y, de hecho, parece que hay muchas escuelas y conferencias internacionales con una representación mucho mejor de entrenadoras que la nuestra, estadísticamente hablando, también está claro que esto sigue siendo un problema que necesita ser abordado más ampliamente.

Como resultado, pensamos que podríamos esbozar algunas recomendaciones para hacer precisamente eso a continuación:

1. Aumentar las oportunidades de formación de entrenadoras para entrenadoras: si el problema es la falta de conocimiento, confianza o calificaciones, considere cómo se puede abordar. Muchos NGB ahora ofrecen cursos de capacitación en línea, lo que los hace mucho más rentables y accesibles. Otras estrategias que se han utilizado en nuestra propia conferencia han incluido días de desarrollo profesional / ejercicios de intercambio de conocimientos en los que el personal de diferentes escuelas se reúne para compartir ideas o realizar sesiones prácticas. También nos hemos comunicado con clubes y entrenadores externos y los hemos invitado a organizar eventos de educación para entrenadores.

2. Acérquese a su personal femenino. Pregúnteles cuáles creen que son las principales barreras para su participación en sus programas deportivos. Pregúnteles cómo se pueden aliviar. Quizás algo tan simple como proporcionar entrenadores asistentes para ayudar a compartir las responsabilidades de los entrenadores podría marcar la diferencia, particularmente para aquellos con familias o responsabilidades fuera de la escuela.

3. Cree, comparta e implemente códigos de conducta dentro de su escuela y comunidades de conferencias. Esto debe incluir pautas para los padres, el manejo de las expectativas de los padres por parte del Director Atlético o la administración de la escuela, y un énfasis en su apoyo inquebrantable a los entrenadores cuando surjan problemas.

4. Sea claro acerca de su filosofía desde el principio y dedique algún tiempo a tratar de negar cualquier preocupación que el personal pueda tener acerca de presentarse. Si bien algunas escuelas ofrecen estipendios para entrenadores, muchas no lo hacen. Cuando se hace bien, el coaching requiere una gran cantidad de tiempo e inversión, y al menos debería ser agradable y gratificante para quienes se ofrecen como voluntarios.

Para concluir, alentamos a las escuelas a ser más conscientes del tema de la visibilidad femenina en el coaching de escuelas internacionales y a buscar activamente nombrar y empoderar a las entrenadoras. Debe haber un impulso para aumentar la representación en todos los niveles, lo que a su vez beneficiará y empoderará a nuestras alumnas.

Este artículo fue escrito originalmente para BAMEPE, una organización que se esfuerza por promover la equidad, la diversidad y la justicia social en la educación física. Obtenga más información en https://physequity.wordpress.com/ o sígalos en Twitter @BAME_PE .