En todo el país, los distritos escolares están buscando formas de garantizar que nuestros estudiantes se sientan valorados, incluidos y empoderados, bajo el título de “Enseñanza culturalmente receptiva”. El Marco de Educación Culturalmente Sensible y Sostenible, del estado de Nueva York, pide que los educadores,“…creen entornos de aprendizaje centrados en el estudiante que: afirmen las identidades raciales, lingüísticas y culturales; preparar a los estudiantes para el rigor y el aprendizaje independiente, desarrollar las habilidades de los estudiantes para conectarse a través de líneas de diferencia; elevar voces históricamente marginadas; y empoderar a los estudiantes como agentes del cambio social”.

Otra organización con sede en Oregon, el Centro de Asistencia para la Equidad de la Región X (EAC) en Education Northwest, creó un documento titulado, Una guía de prácticas basadas en evidencia para enseñar a todos los estudiantes de manera equitativa . Este informe de treinta y cuatro páginas cita al Dr. Bradley Scott, Director del Departamento de Innovación y Transformación Educativa de la Asociación de Investigación para el Desarrollo Intercultural (IRDA). El Dr. Scott sugiere que una forma en que los distritos pueden responder a las necesidades de sus diversos estudiantes es “disminuir la dependencia de los materiales de instrucción empaquetados y aumentar la implementación de estrategias y técnicas dirigidas a las necesidades de grupos de estudiantes específicos”.

Como desarrollador de personal y consultor de alfabetización que trabaja en escuelas primarias y secundarias privadas y públicas, siempre estoy buscando nuevos textos para mentores para integrarlos en los talleres de escritura. Siempre les digo a los maestros, medio en broma, que “gasto mi dinero en dos cosas; zapatos y libros con imágenes”. Reconociendo este cambio emocionante y necesario para ser educadores más receptivos culturalmente, mi primer reflejo fue pensar en los libros como un conducto para este cambio necesario en nuestro plan de estudios. Con todos los cambios y la adaptación que los maestros han estado haciendo durante el último año y medio debido a Covid 19, me preguntaba si había una manera de hacer este nuevo cambio conectado con la diversidad, la equidad y la inclusión a través de los libros; específicamente libros que usamos en nuestra instrucción de escritura como modelos / textos mentores.

En lugar de considerar la enseñanza culturalmente sensible como un “complemento” a nuestra instrucción diaria regular, propongo que la hagamos parte de nuestra instrucción diaria regular. Compartir textos de mentores con personajes que están contando su historia, desde su perspectiva, puede ser una forma efectiva (y eficiente) de integrar la enseñanza culturalmente receptiva en una sólida instrucción de escritura. Al leer textos de mayor diversidad cultural durante el último año y medio, he podido educarme sobre las cosas que los educadores a menudo, aunque benignamente, asumen sobre los estudiantes. Las estructuras familiares en las que se están criando nuestros estudiantes, los idiomas que hablamos y la comida que comemos son conceptos a los que he estado prestando más atención durante los últimos años. Conceptos simples como la ropa que usamos, los roles de género, la raza, la religión e incluso lo que definimos como “hogar” (comencé a usar la palabra “hogar” en lugar de “casa”, ya que ahora reconozco que muchos de nuestros estudiantes no viven en una “casa”, pero todos tienen un “hogar”) son formas simples pero poderosas de ser más inclusivos.

Entonces, ¿cómo podría comenzar a incorporar este trabajo en un Worksop de escritura que ya está floreciendo? Considere estos libros ilustrados mientras mantiene en mente este enfoque combinado.

Libros como Hair Love de Matthew Cherry y Jabari Jumps de Gaia Cornwall presentan a padres afroamericanos como personajes principales, ayudando a sus hijos a superar obstáculos. Ambos textos retratan el vínculo entre los niños y sus padres, un personaje que a menudo se deja fuera de las narrativas personales tradicionales de los niños. Como textos mentores también incluyen técnicas para enseñar las siguientes mini-lecciones:

• Estructura de la historia narrativa de pequeños momentos
• Frases temporales que mueven el tiempo para el lector
• La voz del lector mediante el uso de oraciones cortas y largas, la repetición y el uso de puntuación final variada.
• Atraer clientes potenciales que enganchen al lector desde la primera página
• Pensamiento interno
• Diálogo limitado y significativo

Matt de la Peña, ganador del premio Caldecott y Newbery, entrega a los lectores Milo Imagines the World, que sirve a múltiples propósitos como texto mentor. Milo y su hermana toman su viaje mensual en metro a un lugar desconocido, un lugar que es a la vez emocionante y estresante para Milo. El final sorpresa es a la vez extremadamente conmovedor y estimulante cuando Milo se pregunta: “Tal vez no puedas conocer a nadie con solo mirarlo a la cara”. Presenta la perspectiva del narrador, así como los propios dibujos y pensamientos de Milo, lo que la convierte en una herramienta maravillosa para mostrar a los estudiantes el poder de llevar un cuaderno de escritura al comienzo del año escolar. En segundo lugar, junto con la magnífica y adecuada obra de arte de Christian Robinson, el texto poético de Matt brinda a los estudiantes la oportunidad de aprender técnicas de escritura como:

• Detalles sensoriales
• Verbos vívidos para hacer que las oraciones cobren vida
• Símiles llenos de emoción
• Aliteración
• Varios tipos y longitudes de oraciones
• Onomatopeya
• Repetición
• Diálogo limitado y significativo
• Uso de fragmentos intencionales de oraciones

Watercress, un libro de memorias escrito por Andrea Wang e ilustrado por Jason Chin, comparte la experiencia de una niña que lucha por asimilarse a la “ciudad mayoritariamente blanca de Ohio” cuando sus padres inmigrantes chinos todavía se aferran a las costumbres y tradiciones de su vida en Porcelana. La angustia en las palabras de Wang y la ilustración del entorno y las expresiones faciales de Chin les dan a los estudiantes escritores una plétora de estrategias para tomar prestadas:

• Detalles precisos para crear imágenes en la mente del lector (adjetivos, verbos, participios presentes)
• Símiles que evocan emoción
• Diálogo limitado y significativo
• Yuxtaposición
• Frases con comas en una serie
• Oraciones simples, compuestas y complejas
• Pensamiento interno
• Espacio en blanco para ralentizar el tiempo
• Repetición
• Personificación

Kate Hoefler y Corinna Luyken se unen para crear uno de los libros más poderosos con los que me he encontrado al abordar el tema de lo que realmente significa hacer conexiones con las personas de nuestro mundo. Nothing in Common es uno de esos textos que puedes leer una y otra vez y encontrar formas de ver las cosas por primera vez. Las pinturas rojas y azules de Luyken marcan la pauta para un niño y una niña que creen que no tienen nada en común. A través de la preocupación por la difícil situación de un vecino, los protagonistas comienzan a ver que sus puntos en común están mucho más arraigados en la empatía que en las apariencias. Como texto de mentor, este libro está repleto de posibilidades:

• Longitud de la oración
• Uso intencional de fragmentos de oraciones, espacios en blanco y saltos de línea.
• Oraciones simples, compuestas y complejas
• Repetición de frases
• Frases prepositivas
• Personificación
• Adverbios y adjetivos cuidadosamente seleccionados
• Uso de guiones y dos puntos

Presentado en “Picture This” de NPR, así como una aparición en The Drew Barrymore Show , Derrick Barnes I Am Every Good Thing muestra al mundo el poder y la posibilidad de los niños, específicamente, los niños negros. Barnes y el ilustrador Gordon C. James crearon imágenes y versos poéticos que describen el valor de los niños que carecen de representación en los libros infantiles. Usando a sus propios hijos como modelos figurativos y literales, este texto les permite a los niños verse a sí mismos en cada lugar y en cada espacio de su mundo. La mayoría de los rostros representados en el texto son modelos reales que James contrató para pintar, incluido uno del hijo de Barnes, Silas, que aparece en la portada. Junto a las pinturas brillantes y evocadoras, las palabras de Barnes explotan en la página y permiten a los maestros modelar muchas técnicas para usar en la escritura de los estudiantes:

• Metáforas convincentes y expresivas
• Aliteración
• Adjetivos y sustantivos precisos
• Verbos poderosos
• Comas en una serie y en guiones
• Voz y uso del pensamiento interno
• Onomatopeya
• Variedad en la longitud de las oraciones (fragmentos, oraciones simples, compuestas y complejas)
• Frases prepositivas

Como maestros, estamos en una búsqueda constante de más tiempo en nuestro día; buscando formas de trabajar de manera más eficiente, sin perder el propósito y el poder de nuestra instrucción. Usando la práctica anterior, los maestros pueden ahorrar tiempo combinando textos de mentores que promueven la receptividad cultural y la instrucción de escritura explícita. Así que adelante, revisa tu estante. Vea qué libros ya tiene y qué puede necesitar. Porque la utilización de libros como estos, de una manera auténtica y rutinaria, permite que todos nuestros estudiantes y sus experiencias sean vistos, escuchados e incluidos … todos y cada uno de los días.

Barnes, Derrick (2020) I Am Every Good Thing (G.C. James). Nancy Paulsen Books.

Culturally Responsive-Sustaining Education. New York State Education Department. (n.d.). http://www.nysed.gov/crs.

Cherry, Matthew. (2019). Hair Love (V. Harrison, Illus.). Kokila.

Cornwall, Gaia. (2020). Jabari Jumps. Candlewick Press.

de la Peña, Matt. (2021). Milo Imagines the World (C. Robinson, Illus.). G.P. Putnam’s Sons Books for Young Readers.

Hoefler, Kate. (2020). Nothing in Common (C. Luyken, Illus.). Houghton Mifflin Harcourt.

Melo, R. (2016, August 2). Culturally Responsive Teaching: A Guide to Evidence-Based Practices for Teaching All Students Equitably. Education Northwest. https://educationnorthwest.org/resources/culturally-responsive-teaching-guide-evidence-based-practices-teaching-all-students.

Wang, Andrea (2021). Watercress (J. Chin, Illus.). Neal Porter Books.